原标题：艺术方案类考研——方案史必考点

包豪斯

包豪斯树立的主旨

1、树立建筑在方案论坛上的主导方位；

2、把技能技能前进到与视觉艺术对等的方位，然后削弱传统的等级区别；

3、呼应了 1907 年建于慕尼黑的“德国工业同盟的信条，即”经过艺术家、工业家和手工业者的协作而改进工业制品“bauhaus”这个词是由德语动词”bauen”建筑和名词“haus”组合而成，大概地了解为“为建筑而设的学校”反映了其创建者心中的理念 。

包豪斯（bauhaus）

全称“国立包豪斯”（des stuatliches bauhaus） 1919 年在德国树立的一所方案学院，也是世界上第一所完全为打开方案教育而树立的学院。

创始人：瓦尔特·格罗皮乌斯（walter gropius, 1883—1969）（其时 36 岁）（现代主义方案运动的奠基人）

包豪斯：因为其决计探究、斗胆改造，而对现代主义艺术个性的构成发生了要害性的影响，然后以“包豪斯”个性出名于世，已变成现代主义打开和现代艺术教育之路上的旅程碑。

瓦尔特·格罗皮乌斯（walter gropius 1883—1969）

1883 年 5 月 18 日生殷大族庭、祖父画家、叔祖父缔造家曾在柏林和慕尼黑两地学建筑早年曾在贝仑斯方案事务所作业

1915 年与阿尔玛·马勒成婚（奥有利地势现代主义作曲家古斯塔夫·马勒）

1924 年离婚（改嫁德体现主义奥斯卡·科科什卡）

办学思维·方案理念

①具有显着的民主主义颜色和社会主义特征。为群众效能。之所以选用钢筋、混凝土、玻璃、钢材等材料并建议以简略的、无装饰的个性进行方案，首要是为了贱卖，让人人住得起。作业宿舍即体现了这一特征。

②忧虑跟着工业化大批量出产，传统手工业的优良特征会被消除，因而主张树立：艺术家、工业家和技能人员的协作联络，以此改进大工业的非品质化，前进方案水平。

③偏重“社团”和“集体”的重要性。认为包豪斯应当是一个“微型抱负国”，一个非政治化的社区。

④主张包豪斯要加强学生与公司之间的联络，使学生的作业一起也能是公司的项目和产品。

包豪斯誓词（1919 年 4 月 1 日）

首要内容：

①偏重建筑家、画家和雕塑家的协作，一起树立艺术殿堂（三位一体）

②纯艺术应当转向使用艺术

③艺术与技能的共同，艺术家与工程师的协作。

根来历则：

①主张艺术与方案的新共同

②偏重方案的意图是人而不是产品

③认为方案有必要遵从天然与客观的规则来进行

具有抱负主义的浪漫和乌托邦精力、共产主义政治方针、建筑方案的有用主义方向和稳重的作业办法特征，也构成了包豪斯的精力内容的丰厚和凌乱。

这是当前世界就任何一个方案学院和建筑学院都没有，也不可以能具有的高度文明特征。带有激烈的、显着的年代痕迹。

三任校长

一、瓦尔特·格罗皮乌斯（walter gropius, 1883—1969）（在任期 1919—1927）——抱负主义

二、汉斯·迈耶（hannes meyer, 1889—1954）（在任期 1927—1930）——共产主义（泛政治化时期）

三、米斯·凡·德·罗（mies van der rohe, 1886—1969）（在任期 1931—1933）——有用主义（苦楚的结局）

美学主张

①树立全体知道——认为艺术的各品种别（绘、雕、工、建等）都是一个全体，要以全体观念对待。艺术家与技能匠人并无本质的差异。

②吸收东方哲学——认为西方科技之打开使物质与精力失掉平衡，需用东方哲学来加添西方人的精力空无。儒家的仁爱观念，道家“惹是生非”的辩证思维，以及世界时空、人生常变等奇妙而深邃的理论，变成笼统艺术的理论根据之一。

③建议世界个性——对立单纯偏重艺术之民族个性、认为这是狭隘的。偏重有用、功用，集德国体现主义、俄国构成主义、荷兰个性派等于一体的多元艺术、主张艺术的世界化。

④主张教育合一——对立以往的教育别离情况，主张把课堂变为作坊式的作业室，让学生在与教师一起结束艺术作品的进程中，即艺术实习大学到身手与常识。

三个期间

1919—1933 历经 14 年磨难三个打开时期：

一、魏玛时期（1919—1925）草创和奠定基础的时期

二、德绍时期（1925—1932）抱负得到完成、获得累累硕果的时期

三、柏林时期（1932.10—1933.7）在纳粹的控制下盼望争得一线活力的时期

一、魏玛（weimar）（时期 1919—1925 草创、探究）

前身：美术与技能学校（由比利时方案师亨利·凡得·威尔德于 1902 年兴办）

第一批教员：△格哈德·马科斯（gerhard marcks，1889—1981）雕塑家“方法导师”作品：“实际与非实际假象与实体的交融”

△里昂内尔·费宁格（lyonel feininger，1871—1956）（德藉佳人）画家体现主义撑持无政府主义

△（瑞士）约翰内斯·伊顿（johannes itter，1888—1967）画家奇妙主义者（甘地）东方宗教、特性、服装、大蒜（素食主义）鼓舞学生寻求“不知道”和“内在的调和”，打开潜在精力力气。对立常识与技能偏重的教育方针，与包豪斯理论敌对。

第二批教员：△瓦西里·康定斯基（vasilly kandinsky，1866—1944）

△保罗·克利（paul klee，1879—1940）

△奥斯卡·施莱默（oska schiemmer，1888—1943）

△乔治·穆希（georg muche1895—）

★经过斗争、调整、包豪斯总算逐步走上所预定的路途。1923 年 8~9 月间举办了首届规划庞大的“包豪斯大展”。内容丰厚、方法多样，其间包括展览、专题讲演、音乐会和舞蹈扮演等，康定斯基、克里、费宁格等人的作品非常抢眼。大展招引了 15000 多名观众，致使欧美颤动，但后因与当地政府的敌对，学校搬场。

二、德绍（dessau）时期（1925—1932）最夸姣、最有作用的时期（老到、硕果累累）无缺的课程设置（6 大类）

①必修基础课

②辅佐基础课

③技能技能基础课（金属、木匠、家私、陶瓷、玻璃、编织、墙纸、打印等等）

④专门课题（产品、舞台、展示、建筑、平面等等）

⑤理论课（艺术史、哲学、方案理论等等）

⑥与建筑专业有关的专门工程课程基础课程

德绍时期有 12 名教员，其间 6 位是在魏玛时期早年是包豪斯的学生。

瓦西里·康定斯基（wassily kandinsky, 1866—1944）

康定斯基的笼统主义观念：

①艺术与天然、科学、政治方法类似，只受本身规则的捆绑

②笼统绘画是经过人的心灵领会创造的，画家用“内在双眼”看世界，作品表达“内在声响”

③颜色与形如同钢琴键盘，眼是音锤，心如琴弦，艺术家是琴手

④艺术创造是艺术家即兴的无知道活动

⑤将来的艺术是一种前言的归纳，不再会是一种单一媒体的体现。

康定斯基担任的首要课程：

①天然的分析与研讨

②分析性绘画

△保罗·克利（paul klee, 1879—1940）担任的首要课程：

①天然现代的分析

②外型、空间、运动和透视研讨平面、家私、岩画、雕塑、打印、染织、纤维

拉兹洛·莫霍利—纳吉（laszlo moholynagy, 1895—1946）担任的首要课程：

①悬体操练

②体积与空间操练

③不一样材料联系的平衡操练

④规划操练

⑤肌理与质感操练

⑥铁丝与木材的联系操练

⑦方案绘画基础

△约瑟夫·艾尔伯斯（josef albwers, 1888—1976）担任的首要课程：

①组合操练

②纸外型

③纸切开操练

④铁皮外型操练

⑤铁丝构成操练

⑥幻觉操练

⑦玻璃外型操练

△赫伯特·拜耶（herbert bayer, 1900—1985）

△马歇尔·布鲁尔（marcel breucer, 1902—1981）

△辛纳克·谢帕（hinnerk scheper, 1897—1957）

△朱斯特·施密特（joost schmide, 1892—1948）

△贡塔·丝托兹（gunta stolzl），1897—？）专一的女人教师

理论

此时期，包豪斯有理论研讨上也获得了可观的作用。1925 年曾抉择出一套 150 册的艺术方案理论书（丛书）。但因各方面缘由只出书了 14 册，其间有：△康定斯基：《平面上的点与线》△克里：《教育的速写》△纳吉：《建筑材料》△格罗皮乌斯：《世界性建筑》在世界规模内致使颤动，被视为现代艺术之经典作品。

建制增设了建筑系，由瑞士建筑家汉斯·迈耶任系主任。

1928 年，格氏因种种缘由辞去职务，迈耶任校长，格罗皮乌斯及一批年青有为的教员离校，迈耶领导差错，并界入政治，后政府需求主动辞去职务。1931 年，米斯·凡德·罗任校长，以摩天大厦、高强度的混凝土作业楼和巴塞罗那饱览会德国馆的方案著称。家私方案获奖，闪现了才干。整治学校、加强研讨使包豪斯从头归入行进轨迹，获得广泛尊敬和崇科。但 1932 年 10 月，纳粹党控制了德绍，并关闭了包豪斯。

三、柏林（berlin）时期(1932—1933)在纳粹控制下，争得一线期望的时期

1933 年 7 月正式宣告“柏林时期”结束

包豪斯时刻短而又困难的前史尽管结束了，但它为欧洲近现代艺术方案所作出的一系列严峻的创造性奉献却被承远载入史书，特别是包豪斯的教育体系所构成的全球性影响是无法估量的。当纳粹政权放逐了包豪斯一大批优良的艺术家、教育家后，康定斯基到了巴黎、克里前往瑞士，其他多去美国，再度从事艺术教育。格罗皮乌斯担任了哈佛建筑系主任，米斯·凡·德·罗在伊利诺斯工业技院任教，纳吉则在芝加哥又办起了“新包豪斯”。

包豪斯不只是一个单纯的方案教育单位，一起也是一个建议新艺术运动的中心。它力求打破艺术和技能技能之间的鸿沟，要联合艺术家和技能技师一同创造出精力和物质合一的、完满的艺术作品。

教育方针常识与技能偏重；理论与实习同步

教育准则工厂学徒制

重生入学后先承受根柢外型材料研讨或工厂原理实习等基础课的教育，为期半年。然后再到实习工厂承受 3 年的“学徒制”教育。结业后成果合格者授以“技工证明书”，其间成果优良者可持续进入“包豪斯建筑研讨部”，肄业结束方可收取“包豪文雅凭”。

“包豪斯”的作用及影响

①奠定了现代方案教育的规划基础，当前世界上各个方案教育单位，甚至艺术教育院校通行的“基础课”，即为包豪斯创始。

②初步了选用现代材料的，以批量出产为意图、具有现代主义特征的工业产品方案教育，奠定了现代主义的工业产品方案的根柢容颜，迄今仍然对工业产品方案有深化的影响。

③对平面方案的功用化探究和现代主义方案容颜的教育，也仍然变成现代平面方案的一个首要的和重要的来历。

④广泛选用作业室体系进行教育，让学生参加着手的制造进程，完全改动以往那种只绘画，不着手制造的陈腐教育方法。

⑤初步树立了与公司界、工业界的联络，使学生可以领会工业出产与方案的相关，初步迈出了现代方案与工业出产亲近联络的第一步。

⑥树立了一整套的方案艺术教育办法和教育体系，为后来的工业方案科学体系的树立、打开奠定了坚实的基础。

⑦包豪斯从事的方案实习真实完成了技能与艺术的共同，构成了真实的理性主义方案原则，创始了面向现代工业的方案办法，加添了现代艺术与技能、手技能与工业之间的间隔。

影响:

一向被称为 20 世纪最具影响力也最具有争议的艺术院校，在其时它是乌托邦思维和精力的中心。它创建了现代方案的教育理念，获得了在艺术教育理论和实习中无可争辩反驳的杰出作用。包豪斯的进程就是现代方案诞生的进程，也是在艺术和机械技能这两个相去甚远的类别见建立桥梁的进程。

才情教育

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①指定学校②指定院系③指定专业④指定方向⑤指定教师

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